Автореферат
Автореферати дисертацій arrow Культура. Наука. Освіта arrow Диференціація навчання в процесі групової форми його організації (на прикладі предметів природничо-математичного циклу)
Меню
Головна сторінка
Реклама
Автореферати дисертацій
Бібліотечна справа
Біологічні науки
Будівництво
Воєнна наука. Військова справа
Гірнича справа
Держава та право. Юридичні науки
Економіка. Економічні науки
Електроніка. Обчислювальна техніка
Енергетика
Загальні роботи по техніці
Загальнонаукове знання
Історія. Історичні науки
Культура. Наука. Освіта
Легка промисловість
Математика. Механіка
Медицина. Медичні науки
Мистецтво. Мистецтвознавство
Науки про землю
Політика. Політичні науки
Природничі науки в цілому
Релігія
Сільське та лісове господарство
Соціологія. Демографія
Технологія металів. Машинобудування
Транспорт
Фізика. Астрономія
Філологічні науки
Філософські науки. Психологія
Хімічна технологія. Харчове виробництво
Хімічні науки
Художня література
Реклама


Диференціація навчання в процесі групової форми його організації (на прикладі предметів природничо-математичного циклу)

 Анотації

Дейніченко Т.І. Диференціація навчання в процесі групової форми його організації (на прикладі предметів природничо-математичного циклу). – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.09 – теорія навчання. – Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди. – Харків, 2006.

   Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми диференціації навчання в умовах групової форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
   У роботі визначено сутність диференціації навчання, її види, особливості надання педагогічної підтримки в умовах групової роботи; уточнено дефініції “педагогічна підтримка”, “дозована педагогічна підтримка”, “адекватна педагогічна підтримка”; науково обґрунтовано сутність і способи організації диференційованої педагогічної підтримки, конкретизовано види допомоги та прийоми надання адекватної педагогічної підтримки; уточнено критерії для визначення об’єктивної динаміки сформованості реальних навчальних можливостей школярів; вперше розроблено й експериментально перевірено варіативну технологію надання педагогічної підтримки з метою диференціації навчання в процесі групової форми його організації (підтримка вчителем, лідерами навчальних мікрогруп, надання алгоритмів самодопомоги); з’ясовано вплив реалізації педагогічної підтримки на якісні показники в навчанні школярів; виявлено умови ефективності застосування розробленої технології.
   Результатами експериментальної роботи доведено ефективність розробленої технології організації педагогічної підтримки як засобу диференціації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
   Ключові слова: диференціація навчання, групова робота, педагогічна підтримка, її види, способи та прийоми надання, варіативна технологія організації.

Дейниченко Т.И. Дифференциация обучения в процессе групповой формы его организации (на примере предметов естественно-математического цикла). – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. – Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. – Харьков, 2006.

   В диссертации раскрыты вопросы организации дифференцированного обучения в условиях групповой формы учебно-познавательной деятельности школьников путем осуществления дифференцированной педагогической поддержки учащихся.
   Сущность дифференциации рассматривается с точки зрения биологического, философского, социологического, психологического аспектов с целью осмысления сути, системного рассмотрения и обоснования дефиниции “дифференциация обучения” как одного из путей осуществления индивидуального подхода в обучении.
   Исходя из положенных в основу работы общенаучных методов исследования, определены достижения зарубежной и отечественной педагогической теории и практики, которые стали теоретико-философскими источниками для осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, предусматривающего организацию групповой работы, дифференцированной по содержанию, объему, методам и средствам, и требующего предоставления подросткам педагогической поддержки, обуславливаемой их индивидуально-психологическими особенностями, стремлением к общению, работе в учебных микрогруппах.
   Доказано, что педагогическая поддержка в условиях дифференциации обучения требует разработки конкретной технологии ее внедрения.
   Организация педагогической поддержки учащимся с целью дифференциации обучения в условиях групповой работы понимается как личностно-ориентированная локальная технология, направленная на повышение уровня реальных учебных возможностей школьников путем предоставления превентивной, оперативной, опосредованной, дозированной и адекватной помощи, что обеспечивает обучение каждого учащегося в зоне ближайшего развития и предусматривает осуществление последовательности таких операций:
   - диагностику реальных учебных возможностей учащихся (оценивание результатов контрольных работ, анкет, тестов, педагогические наблюдения и т.д.) и их группировку на основе учета результатов изучения индивидуальных особенностей и личностных отношений школьников;
   - непосредственную организацию педагогической поддержки в соответствии с особенностями микрогрупп учащихся со стороны субъектов педагогического процесса (учителя, учащихся-консультантов).
   В диссертационной работе научно обоснованы способы предоставления педагогической поддержки подросткам в процессе выполнения самостоятельной работы в условиях группового взаимодействия: помощь непосредственно от учителя; лидеров учебных микрогрупп; предоставление алгоритмов самоподдержки.
   Установлена различная эффективность влияния технологии организации педагогической поддержки на качественные показатели обучения учащихся в зависимости от выбранного способа предоставления педагогической помощи и уровней реальных учебных возможностей учащихся микрогруппы.
   Выявленные условия эффективности технологии предоставления педагогической поддержки свидетельствуют о необходимости психолого-педагогической подготовки учителя по применению разработанной технологии и формирования психологической готовности учащихся к работе в условиях групповой формы организации учебного процесса.
   Результатами экспериментальной работы подтверждена эффективность разработанной технологии организации педагогической поддержки школьников с целью дифференциации обучения в условиях группового взаимодействия учащихся.
   В работе экспериментально доказано, что предоставление педагогической поддержки непосредственно учителем (вариант) лучше всего обеспечивает возрастание уровней обучаемости “слабых” учеников каждой микрогруппы за счет повышения уровней обученности и сформированности интеллектуальных умений, их учебной работоспособности, коммуникативных умений, сформированности у школьников всех микрогрупп умения самоконтроля, что влияет на возрастание коэффициента удовлетворенности групповой работой, понимание ее значимости, снижение уровня тревожности школьников в самооценочной сфере.
   Предоставление педагогической поддержки лидерами учебных микрогрупп (вариант) существенно влияет на повышение уровней реальных учебных возможностей не только “средних” учеников, но и консультантов учебных микрогрупп: выявлено наибольшее возрастание коэффициентов полноты, глубины знаний и оперативности действий школьников в связи с повышением уровня их обученности, повышение уровней сформированности интеллектуальных умений и самостоятельности в обучении, познавательного интереса, настойчивости в обучении; возрастание коэффициента значимости групповой работы в связи с улучшением межличностных отношений школьников и нормализацией уровня тревожности в межличностной сфере.
   Предоставление ученикам алгоритмов самоподдержки (вариант ) в условиях свободного выбора заданий разного уровня самостоятельности обеспечило не только положительные изменения уровней реальных учебных возможностей “слабых” школьников, но и повлияло на повышение уровней коммуникативных умений “средних” учеников каждой микрогруппы, интереса школьников всех учебных микрогрупп к предметам естественно-математического цикла, способствовало увеличению количества учеников с “коллективистическим” типом восприятия группы, улучшению их межличностных отношений и, как следствие, возрастанию коэффициента значимости групповой работы, увеличению проявлений обращения друг к другу за помощью (прирост +15,7%); получены положительные результаты в изменении уровней настойчивости “слабых” учеников; у 22,3% мальчиков экспериментального класса  в школьных самооценочных ситуациях выявлено снижение уровня тревожности до нормального.
   Ключевые слова: дифференциация обучения, групповая работа, педагогическая поддержка, ее виды, способы и приемы предоставления, вариативная технология организации.

T.I. Deynichenko. Differentiation of Studies in the Process of its Group Organisation (by the Example of Natural Scientific Subjects and Mathematics). – Manuscript.

Dissertation for the degree of Candidate of Science (Pedagogics), speciality 13.00.09 – Theory of Teaching. – G.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University. – Kharkiv, 2006.

   This dissertation paper is a theoretical and experimental research of studies differentiation under conditions of group organization of studies and cognitive activities of pupils.
   The essence of studies differentiation, its types, peculiarities of pedagogic support under conditions of group work is defined in the paper; definitions of “pedagogic support”, “dozed pedagogic support”, “adequate pedagogic support” are specified, their genesis in domestic pedagogic theory and modern studies practice are analyzed; the essence and ways of differentiated pedagogic support are grounded scientifically, types of support and ways of adequate pedagogic support are defined; criteria for defining actual study potential of students; technology of pedagogic support aimed at studies differentiation in the process of its group organization is developed for the first time and experimentally tested (support of the teacher or study microgroup leader, provision of self-support algorithms); influence of pedagogic support on qualitative indices of schoolchildren’s studies is cleared up; conditions of effective application of the developed technology are specified.
   Efficacy of the developed theory of organization of pedagogic support as the way differentiation of studies and cognitive activities of pupils is proved by the results of experimental work.
   Key words: differentiation of studies, group work, pedagogic support, its types, ways and methods of giving, various technology of organization.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Диференціація навчання в процесі групової форми його організації (на прикладі предметів природничо-математичного циклу)

 
< Попередня   Наступна >

Всі права на опубліковані матеріали належать їх авторам. Матеріали розміщено виключно для ознайомлення.

Автореферати українських дисертацій. Скачай безкоштовно!