Автореферат
Автореферати дисертацій arrow Культура. Наука. Освіта arrow Аксіологічні засади педагогічного процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах
Меню
Головна сторінка
Реклама
Автореферати дисертацій
Бібліотечна справа
Біологічні науки
Будівництво
Воєнна наука. Військова справа
Гірнича справа
Держава та право. Юридичні науки
Економіка. Економічні науки
Електроніка. Обчислювальна техніка
Енергетика
Загальні роботи по техніці
Загальнонаукове знання
Історія. Історичні науки
Культура. Наука. Освіта
Легка промисловість
Математика. Механіка
Медицина. Медичні науки
Мистецтво. Мистецтвознавство
Науки про землю
Політика. Політичні науки
Природничі науки в цілому
Релігія
Сільське та лісове господарство
Соціологія. Демографія
Технологія металів. Машинобудування
Транспорт
Фізика. Астрономія
Філологічні науки
Філософські науки. Психологія
Хімічна технологія. Харчове виробництво
Хімічні науки
Художня література
Реклама


Аксіологічні засади педагогічного процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах

 Анотації

Ткачова Н. О. Аксіологічні засади педагогічного процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2007.

   У дисертації проаналізовано філософські, психологічні, соціологічні, педагогічні праці з питань цінностей та організації педагогічного процесу. Розроблено концепцію впровадження аксіологічного підходу в педагогічний процес загальноосвітнього навчального закладу як цілісної системи. Висвітлено взаємозв’язок і взаємозумовленість між аксіологічним та іншими методологічними підходами до організації педагогічного процесу у шкільному закладі: системним, синергетичним, культурологічним, особистісно-діяльнісним, компетентнісним і акмеологічним. Теоретично обґрунтовано систему організації ціннісно-зорієнтованого педагогічного процесу у шкільних закладах, проаналізовано її структурні компоненти; визначено провідні напрями, які забезпечують ефективне функціонування педагогічного процесу на аксіологічних засадах. Визначено й обґрунтовано систему провідних освітніх цінностей для сучасної шкільної освіти. Розроблено модель змісту науково-методичного забезпечення функціонування цілісного педагогічного процесу на аксіологічних засадах та експериментально перевірено її ефективність. Визначено критерії й показники ефективності реалізації системи організації педагогічного процесу на аксіологічних засадах у загальноосвітніх навчальних закладах.
   Ключові слова: аксіологічний підхід, освітні цінності, педагогічні цінності, організація педагогічного процесу на аксіологічних засадах, стратегічна мета-цінність, тактичні цілі-цінності, завдання-цінності, зміст-цінність, ціннісно-зорієнтована взаємодія вчителів та учнів, результати-цінності.

Ткачева Н. А. Аксиологические основы педагогического процесса в современных общеобразовательных учебных заведениях. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики. – Луганский национальный педагогический университет имени Тараса Шевченко. – Луганск, 2007.

   В диссертации проанализированы философские, психологические, социологические, педагогические работы по вопросам ценностей. Установлено, что все определения ценностей можно условно свести к таким основным подходам: семиотико-этимологический, культурно-исторический, системный, теологический, субъектно-индивидуалистский, личностно-деятельностный. Раскрыта взаимосвязь между понятием “ценность” и близкими к нему по значению дефинициями: “смысл”, “идеал”, “социальные нормы”, “потребности”, “ценностные ориентации” и т.д.
   Теоретически обосновано, что организация педагогического процесса на аксиологических основах может осуществляться успешно только в том случае, если одновременно учитываются ведущие положения и принципы аксиологического, системного, синергетического, культурологического, личностно-деятельностного, компетентностного и акмеологического подходов. Так, реализация аксиологического подхода предусматривает концентрацию внимания учителей на вооружении учащихся в ходе педагогического процесса определенными ценностными ориентирами, которые обеспечивают общую социально значимую направленность их активности во всех сферах жизнедеяльности. Системный подход создает возможности для того, чтобы раскрывать, осознавать закономерные связи в рамках педагогического процесса как целостной системы. Синергетический подход позволяет рассматривать объект исследования как сложную нелинейную систему, которая развивается по законам теории вероятности. С точки зрения культурологического подхода ценности и сама система образования исследуются как составляющие человеческой культуры и одновременно как важные показатели ее развития. Личностно-деятельностный подход помогает осознать сущность личности как активно действующего в обществе индивидуума, способного избирательно осваивать ведущие социальные ценности. Компетентностный подход предусматривает обеспечение в ходе проведения школьного педагогического процесса овладения учащимися необходимыми умениями-ценностями ключевых компетенций жизнедеятельности в современном обществе. Акмеологический подход проявляется в создании оптимальных условий для самореализации человека как уникальной личности. Установлено, что только интеграция всех выделенных подходов обеспечивает результативную трансляцию учащимся социально значимых ценностей, формирование у них собственных ценностных доминант.
   В диссертационной работе теоретически обоснована система организации педагогического процесса в современных общеобразовательных учебных заведениях на аксиологической основе. Дальнейшее развитие получили такие понятия, как “ценностно-ориентированный процесс”, “стратегическая цель-ценность, тактические цели-ценности и задания-ценности”, “содержание-ценность педагогического процесса” и др. Выявлен комплекс педагогических средств активизации субъективной позиции школьников во время реализации педагогического процесса на ценностной основе. Определена система основных образовательных ценностей для современного школьного образования.
   Научно обоснована модель содержания научно-методического обеспечения реализации ценностного подхода в целостной системе педагогического процесса и экспериментально проверена ее эффективность. Усовершенствована система подготовки учителей к организации педагогического процесса на аксиологической основе. Уточнены направления подготовки школьников к участию в указанном процессе. Выявлена совокупность факторов, которые обеспечивают рефлексивное отношение к собственным успехам во время осуществления педагогического процесса со стороны учителей и учащихся.
   Дальнейшее развитие получила теория преподавания школьных дисциплин в контексте реализации ценностного подхода: определено ценностно-ориентированное содержание школьного образования на допредметном уровне, на уровне преподавания цикла учебных дисциплин, отдельного предмета и фрагмента учебного материала. Выделены оптимальные пути, методы и формы его трансляции ученикам во время осуществления ценностно-ориентированного педагогического процесса.
   Разработана методика диагностирования качества ценностно-ориентированного педагогического процесса. Определены критерии и показатели эффективности реализации целостного педагогического процесса на аксиологической основе в общеобразовательных учебных заведениях, а также уровни сформированности личностных ценностей учащихся. Выделены дальнейшие направления научно-исследовательской и практической деятельности по вопросам обеспечения оптимального функционирования указанного процесса.
   Ключевые слова: аксиологический подход, образовательные ценности, педагогические ценности, организация педагогического процесса на аксиологической основе, стратегическая цель-ценность, тактические цели-ценности, задания-ценности, содержание-ценность, ценностно-ориентированное взаимодействие учителей и учеников, результаты-ценности.

Tkacheva N. A. Axiological fundamentals of pedagogical process in modern secondary educational establishments. – Manuscript.

Dissertation for scientific degree of Doctor of Pedagogics, speciality 13.00.01 – General pedagogics and history of pedagogics. – Taras Shevchenko Lugansk National Pedagogical University. – Lugansk, 2007.

   The dissertation studies philosophical, psychological, sociological, pedagogical works on values and organization of pedagogical process. The conception of providing axiological approach to the system of secondary educational pedagogical process has been scientifically grounded. The system of integral pedagogical process organization has been theoretically grounded in general educational establishments on axiological fundamentals. Its efficiency has been experimentally tested. The methodological and scientific materials of valued approach realization to organization of integral pedagogical process system in secondary educational establishments have been developed. Criteria and indexes of valued approach realization efficiency to organization of integral pedagogical process system in secondary educational establishments have been defined and scientifically grounded.
   Keywords: axiological approach, education values, pedagogical values, pedagogical process organisation based on values, strategic purpose-values, tactical purpose-values, tasks-values, contents-values, value-oriented interaction of teachers and pupils, values of results.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Аксіологічні засади педагогічного процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах

 
< Попередня   Наступна >

Всі права на опубліковані матеріали належать їх авторам. Матеріали розміщено виключно для ознайомлення.

Автореферати українських дисертацій. Скачай безкоштовно!