Анотації 

Поздняков В.М. Наука і освіта в ноосферній концепції В.І. Вернадського. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наук за спеціальністю 09.00.02 - діалектика і методологія пізнання. – Київський національний університет імені Тараса Шевченка. – Київ, 2006.

   Дисертація присвячена визначення ролі науки і освіти в ноосферній концепції В.І. Вернадского. Показане непересічне значення ідей В.І. Вернадського для розуміння ноосферного процесу, їх науковий і філософсько-світоглядний сенс. Критично переглядається і уточнюється сучасний зміст концепції ноосфери і місце в ній науки і освіти, обмірковується взаємозв’язок науки і освіти та шляхи його активізації в програмах побудови знаннєвого суспільства, визначаються параметри трансформації науково-пізнавальної діяльності і освітнього процесу, що відбуваються в останні десятиліття у світі і в Україні, у співвідношенні їх з уявленнями В.І. Вернадського, аналізується роль інформаційно-комунікаційних технологій в модернізації і трансформації освітнього процесу та обґрунтовуються принципи досягнення його “людиновимірності”, виявлені зміст, спрямованість і виховні ресурси концепції ноосферної освіти.
   Ключові слова: наука, освіта, ноосфера, соціокультурний вимір науки, інформаційні технології, класична, некласична, постнекласична наука, ноосферна освіта.

Поздняков В.М. Наука и образование в ноосферной концепции В.И. Вернадского. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук по специальности 09.00.02 – диалектика и методология познания. – Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко. – Киев, 2006.

   Диссертация посвящена установлению роли науки и образования в ноосферной концепции В.И. Вернадского. Раскрыто огромное значение идей В.И. Вернадского для понимания ноосферного процесса, их научный и философско-мировозренческий смысл. Критически пересматривается и уточняется современное содержание концепции ноосферы и место в ней науки и образования, осмысляется взаимосвязь науки и образования и пути ее активизации в программах построения знаниевого общества, определяются параметры трансформации научно-познавательной деятельности и системы образования, происходящие в последние десятилетия в мире и Украине, в соотношении их с представлениями В.И. Вернадского, анализируется роль информационно-коммуникативных технологий в модернизации и трансформации образовательного процесса и обосновываются принципы достижения его “человекоразмерности”, выявлены содержание, направленность и воспитательные ресурсы концепции ноосферного образования.
   Мысль В.И. Вернадского о том, что наука приобретает первоочередного значения для постоянного развития цивилизации, глубоко созвучна нашему времени и приобретает новую актуальность. Поиск человечеством путей эволюционного перехода от индустриального к постиндустриального, социально ориентированного общества, призванного вывести планетарное сообщество из социального и экологического тупика и гармонично интегрировать ее с естественной и социальной средой, ориентируют науку на изменение своих доминант. Амбивалентность научных результатов и технологического их применения требует проведения социальной, гуманитарной, экологической экспертизы научно-технологических проектов.
   Обосновывая идеи ноосферы, В.И. Вернадский придавал большое значение трансформации и внедрению научных достижений в образование, считая последнее решающим фактором ноосферного роста. В образовании открытия науки должны трактоваться и использоваться лишь таким образом, чтобы предотвращать, противодействовать разным формам дискриминации. Система образования – важнейший социальный институт современного общества, решающий фактор, обеспечивающий его моральную зрелость, единство, внутреннее взаимопонимание.
   Критика концепции ноосферы со стороны постмодернистского мировоззрения за активистский, преобразующий дух ноосферних идей должна быть учтена при уточнении содержания понятия “ноосфера”. Наиболее конструктивным выходом из кризиса концепции ноосферы следует считать привлечение к ее обоснованию и развитию средств философии, основывающейся на принципах рационализма. Этот тип философской деятельности противодействует разрушению фундаментальных кодов жизни и культуры, стремится к теоретическому обоснованию выдвинутых положений, требует четкой аргументации, логической последовательности и высокой интеллектуальной ответственности. Генетическое единство философии и образования исторически обусловливает роль философии в формировании образа образования, его задач относительно становления человека как субъекта и объекта образовательного процесса.
   В современном мире изменяются целевые основы образования, представление о природе знания, месте и роли преподавателя. Стратегическая цель информатизации образования состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов с новым типом мышления, которое отвечает требованиям постиндустриального общества.
   Постнеклассическая рациональность и информатизация образования открывают возможности формирования новой педагогической парадигмы, способной соединить массовость образования с повышением его уровня. На этой основе возможен переход к личностно-контактной системе обучения, построенной на новых информационных возможностях. Это расширяет гуманистически-рефлексивный подход к организации обучения, предусматривает создание разнообразных вариантов учебных программ в соответствии с уровнями усвоения знаний, с обеспечением возможного их выбора.
   Ключевые слова: наука, образование, ноосфера, социокультурное измерение науки, информационные технологии, классическая, неклассическая, постнеклассическая наука, ноосферное образование.

Pozdnyakov V. Science and education in the noosphere concept by V.І.Vernadsky. - Manuscript.

Thesis for the Candidate of philosophy degree on speciality 09.00.02 -dialectics and theory of knowledge. – Kyiv National Taras Shevchenko University. – Kyiv, 2006.

   The thesis is devoted to the determination of the place and role of science and education in the noosphere concept by V.Vernadsky. The modern content of the noosphere concept and the place of science and education in it are critically revised and specified, the interrelation of science and education and the ways of its activation in the programs of building up the knowledge society are considered, the parameters of transforming the scientific-cognitive activity and educational process taking place in the world and in Ukraine for the last decades in their relation to V.Vernadsky's ideas are determined, the role of informational communication technologies in modernizing and transforming the educational process is analyzed, the principles of making it have "human" dimensions are grounded, the content, direction and educational resources of the noosphere education concept are revealed.
   Key words: science, education, noosphere, sociocultural dimension of science, information technologies, classical, post-non-classical science, education of noosphere.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Наука і освіта в ноосферній концепції В.І. Вернадського