Анотації

Коновалова О.А. Глибиннопсихологічне пізнання феномена експектацій методом активного соціально-психологічного навчання. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальностю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2002.

   У роботі висвітлено глибиннопсихологічні передумови та функціональні особливості феномена експектацій. Дослідження глибиннопсихологічних особливостей експектацій грунтується на розробленому Т.С.Яценко методі активного соціально-психологічного навчання, що належить до групових форм психокорекційної роботи. В методі АСПН реалізується цілісний підхід до дослідження внутрішньоособистісних характеристик з орієнтацією на глибиннорефлексивне розуміння психіки.
   Глибиннопсихологічне пізнання експектацій пов¢ язане із розумінням об¢ єктивної та суб¢ єктивної інтегрованості психіки. Виявлено взаємозв’язок експектацій з феноменом “психологічних захистів”, що опосередковано доводить значимість врахування закономірностей, які відповідають глибиннопсихологічним аспектам категорії “суб’єктивна інтегрованість” психіки та показникам її об’єктивної дезінтегрованості. Саме останні закономірності слугують поясненням відступів від реальності, які деструктують як експектації, так і самоекспектації суб’єкта, що особливо доказово проілюстровано на моделі психоаналізу комплексу тематичних психомалюнків.
   У дослідженні констатовано своєрідні особливості експектацій, а саме їх зв’язок з “ідеалізованим Я” суб’єкта, “умовними цінностями” та “захисною системою”, яка зумовлює викривлення соціально-перцептивної реальності, відступи від неї з метою задоволення особистістю бажаних очікувань.
   Підтверджено діагностико-корекційну спроможність методу активного соціально-психологічного навчання щодо забезпечення цілісного вивчення тенденцій поведінки суб’єкта з врахуванням її онтогенетичних передумов, а також обгрунтована необхідність врахування зазначеного феномена у професійній підготовці психологів-практиків.
   Ключові слова: апперцепція, антиципація, експектації, суб’єктивна та об’єктивна реальність, несвідоме, психологічний захист, комплекс тематичних психомалюнків, внутрішня суперечність, едіпова залежність, АСПН.

Коновалова Е.А. Глубиннопсихологическое познание феномена экспектаций методом активного социально-психологического обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2002.

   В данном диссертационном исследовании отражен глубинно-психологический аспект функционирования экспектаций и их связь с диспозициями психологической защиты человека, корни которых связаны с его детством.
   Исследование проводилось с помощью метода активного социально-психологического обучения (АСПО), разработанного академиком АПН Украины Т.С.Яценко.
   Выбор данного метода в качестве основного объясняется его возможностями актуализировать внутренние механизмы психики, детерминирующие поведение субъекта, которые им не осознаются, но влияют на ожидания подтверждения достоинств собственного “Я”.
   Анализ pабот по пpоблеме экспектаций в психологии показал, что это явление играет важную pоль в межличностных отношениях и общении. Проанализирована взаимосвязь экспектаций с успешностью делового общения. Последнее не может быть достигнуто, если субъекты взаимодействия не ощущают объективной реальности, в том числе социально-перцептивной.
   Особое внимание уделено деструктивному влиянию системы “психологической защиты” на функциональные особенности экспектаций, которые выражаются в ожиданиях подтверждения достоинств собственного “Я” и тенденциях искажения социально-перцептивной реальности.
   Использование метода АСПО позволило установить, что в процессе психокоррекции экспектаций учасников обучения возможно использование только опосредованных их (экспектаций) показателей. Такими могут буть изменения в: ожидании результатов обучения; восприятии себя и других людей; характере эмоциональных переживаний; нивелировании идеализованных экспектаций подтверждения значимости своего “Я” со стороны других людей; ослаблении ожиданий негативных реакций с их стороны; уменьшении случаев ожидания неудачи в процессе деятельности; снижении инфантильных установок, связаных с ожиданием помощи от других (родителей) и т.д. На уровне общения изменения проявляются в доброжелательности, открытости к новой информации независимо от модальности чувств, снижении тенденций самокритики, критики и дискредитации достоинств других людей.
   Экспектации тех, кто прошел АСПО, в отношениях с людьми приобретают такие свойства, как доверие, отсутствие “черно-белых” категорий в их оценивании, уменьшении роли социально-критических суждений. У субъекта ослабляются ожидания как на подтверждение “идеализированого Я”, так и на реакции “угрозы Я”; взаимоотношения с людьми приобретают оттенок непосредственности, открытости для нового опыта, искренности. В процессе групповой психокоррекции методом АСПО у учасников обучения развивается способность адекватной диагностики и прогнозирования результатов взаимодействия с людьми; умения общаться в контексте достижения желанных целей, а также гармонизации цели и средств общения.
   Анализ эмпирического материала раскрывает необходимость развития ощущения реальности в процессе становления личности психолога-практика, что позволяет нивелировать его идеализированные экспектации. Наличие отступа от реальности фактически свидетельствует о профессиональной непригодности психолога к практической роботе, предполагающей адекватное восприятие текущего момента в ситуации “здесь и теперь”, а также ставит под сомнение реалистичность прогнозирования психокоррекционного процесса и достижения его эффективности.
   Оптимизация экспектаций психолога-практика зависит от прохождения им курса психокоррекции, способствующего: выявлению уровня социально-перцептивного интеллекта; развитию рефлексивных знаний и способностей; приобретению глубиннопсихологических знаний, которые раскрывают особенности внутренних противоречий психики субъєкта. Знание экспектаций, умение их рефлексировать и прочитывать у других людей является крайне важным. Это необходимо для выявления предпосылок, истоки которых находятся в детстве, прошли процессы вытеснения, однако сохранили энергетическую императивность влияния на поведение личности.
   Итак, в диссертации расскрывается диагностико-коррекционная способность метода активного социально-психологического обучения в плане выявления глубиннопсихологических характеристик экспектаций, а также обоснована необходимость учёта феномена экспектаций в профессиональной подготовке психологов-практиков.
   Ключевые слова: апперцепция, антиципация, экспектации, субъективная и объективная реальность, бессознательное, психологическая защита, комплекс тематических психорисунков, внутреннее противоречие, эдипова зависимость, АСПО.

Konovalova O.A. The deep research of "expectation" phenomenon by means of socio-psychological teaching. - Manuscript.

Dissertation for gaining the scientific degree of the candidate of psychological sciences, speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology. - The Institute of pedagogical and psychology of professional training Ukrainian Academy of Pedagogical Sciences, Kiev, 2002.

   Deep psychological and functional peculiarities for phenomenon of expectations are reflected in the work. Investigation of deep psychological peculiarities of expectations is based on active socio-psychological method of teaching worked out by T.S.Yatsenko, which belongs to group form of psychocorrectional work. In active socio-psychological method of teaching the integral approach to inner personal chracteristics with orientation for deep-reflex understanding of psychics is realized.
   Deep psychological cognition of expectations is connected with understanding of subjective and objective integration of psychics. Intercommunication of expectations with phenomenon of “ psychological protection” is revealed, that proves the importance of talking into account the regularities which correspond to deep psychological aspects of category “ subjective integration” of psychics and indices of its objective disintegration. Just the last regularities serve as expectations to digressions from realities, which distract both expectations and the expectations of the subjective themselves, which is especially demonstratively illustrated on the model of psychoanalysis of the complex of topic psycholodrawing.
   Original peculiarities are stated in the investigation, that is it’s connection which “idealized I” of the subject, “conditional values” and “protective system”, which causes misrepresentation of socioperceptional reality, digression from it with the aim of satisfaction of desirable expectations by personality.
   Diagnostic-corrective possibility of active socio-psychological method of teaching is approved for providing integral learning tendencies of behavior of subject which taking into account its ontogenetic preconditions, and also well-grounded necessity of taking into account of the phenomenon in the professional preparation of practical psychologists.
   Key words: apperception, anticipation, expectation, subjective and objective realities, unconsciousness, psychological analysis, complex of topic psycholodrawing, internal contraction, Oedipus complex, active socio-psychological teaching.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Глибиннопсихологічне  пізнання  феномена експектацій методом активного соціально-психологічного  навчання