Анотації 

Саунова Ю. О. Формування екологічної свідомості студентів природничих факультетів у процесі навчально-виробничої практики. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, Кіровоград, 2007.

   Дисертацію присвячено проблемі формування екологічної свідомості студентів природничих факультетів у процесі навчально-виробничої практики.
   Проведено психолого-педагогічний аналіз основ формування екологічної свідомості у студентів природничих факультетів у процесі навчально-виробничої практики. Уточнено поняття “екологічна свідомість”; виокремлено його структуру; розглянуто специфіку, зміст та ознаки екологічної свідомості; визначено сутність і зміст формування екологічної свідомості майбутніх педагогів.
   На основі визначених теоретико-методологічних підходів обґрунтовано модель комплексу педагогічних умов формування екологічної свідомості, визначено основні координати цієї моделі та функціональний склад. Розроблено педагогічну технологію формування екологічної свідомості. Визначено критерії та показники оцінки ефективності процесу формування екологічної свідомості засобами навчально-виробничої практики. Виокремлено рівні сформованості екологічної свідомості студентів природничих факультетів.
   Розв’язання завдань обґрунтування моделі комплексу педагогічних умов формування екологічної свідомості студентів природничих факультетів та їх реалізація в процесі навчально-виробничої практики дозволили максимізувати педагогічний вплив на формування кожної складової структури екологічної свідомості, суттєво вплинути на характер екологічної та професійної діяльності майбутніх учителів біології.
   Ключові слова: екологічна свідомість, модель комплексу педагогічних умов формування екологічної свідомості, педагогічна технологія формування екологічної свідомості.

Саунова Ю. А. Формирование экологического сознания студентов естествоведческих факультетов в процессе учебно-производственной практики. – Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Кировоградский государственный педагогический университет имени Владимира Винниченко, Кировоград, 2007.

   Диссертация посвящена проблеме формирования экологического сознания студентов биологических факультетов в процессе учебно-производственной практики.
   В ходе исследования проведен психолого-педагогический анализ основ формирования экологического сознания у студентов биологических факультетов в процессе учебно-производственной практики.
   В работе уточнено понятие “экологическое сознание”, которое определяется как сложное личностное образование, объединяющее в себе совокупность знаний об окружающем мире, природоохранных умений, психических действий, которые обеспечивают обобщенное и целенаправленное отображение внешнего мира, прогнозирование их последствий, контроль и управление поведением личности. Экологическое сознание рассматривается как совокупность индивидуальных и групповых представлений о взаимосвязях в системе “человек-природа” и в самой природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с нею.
   Структура экологического сознания объединяет пять взаимозависимых, взаимосвязанных компонентов: мотивационно-ценностный, интеллектуально-познавательный, деятельностно-оценочный, рефлексивный и эмоционально-волевой. Мотивационно-ценностный компонент включает убеждения, стремления, внутренние психологические установки. Главным звеном его структуры являются мотивы, которые определяют ценностные ориентации личности. Интеллектуально-познавательный компонент объединяет знания и взгляды личности учителя на природу и отношение к ней. Деятельностно-оценочный предусматривает два уровня – теоретический и практический, содержит в себе такие качества, как умение оценивать свои возможности и действия в соответствии с задачами экологической деятельности. В основе рефлексивного компонента лежит рефлексия, выступающая рефлексивным механизмом процесса саморегуляции действий будущего учителя биологии в экологической деятельности. Эмоционально-волевой компонент характеризуют такие качества личности, как самообладание и выдержка, настойчивость, инициативность и решительность в принятии решений, умение владеть собой и своим психологическим состоянием.
   В диссертации определены уровни развития экологического сознания: низкий, средний и высокий. На самом низком уровне иерархии находится базовое (общее) активное экологическое сознание, на среднем – научно обоснованное экологическое сознание, на высшем – активное, творческое (профессиональное) экологическое сознание.
   В ходе исследования были определены показатели экологического сознания: интересы, потребности, установки на экологическую деятельность; знания, раскрывающие теоретические основы экологического сознания, умения действовать в практических экологических ситуациях и творчески решать экологические проблемы; новизна и оригинальность решений; рефлексивность и креативность действий; инициативность, самостоятельность, эмоциональное восприятие, оценка и самооценка природоохранной деятельности.
   На основе определенных теоретико-методологических подходов обоснована модель комплекса педагогических условий формирования экологического сознания, определены основные координаты этой модели и функциональный состав. Разработана педагогическая технология формирования экологического сознания студентов, которая представляет собой систему алгоритмизированных операций, направленных на решение проблемных педагогических ситуаций. Эти операции образовывают динамику этапов, последовательно сменяющих друг друга. На каждом таком этапе существуют специфические психолого-педагогические механизмы формирования и саморазвития экологического сознания будущих учителей биологии. Определены критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования экологического сознания средствами учебно-производственной практики на основе анализа рефлексивного состояния и уровня сформированности у студентов основных функций самоуправления.
   Обоснование комплекса педагогических условий формирования экологического сознания студентов биологических факультетов и их реализация в ходе учебно-производственной практики позволили обеспечить динамику уровня экологического сознания студентов с низкого на более высокий уровень.
   Ключевые слова: экологическое сознание, модель комплекса педагогических условий формирования экологического сознания, педагогическая технология формирования экологического сознания.

Saunova Yu. Forming ecological consciousness of students of the Natural Science Departments in the process of their teaching practice. – Manuscript.

The thesis for a Candidate’s degree in Pedagogics; speciality 13.00.04 – theory and teacting methods of professional education. – Kirovograd State Pedagogical University, Kirovograd, 2007.

   In this research the problem of forming ecological consciousness of students of the Natural Science Departments in the process of their teaching practice.
   The thesis provides a psychological and pedagogical analysis of the foundations of forming ecological consciousness of students of the Natural Science Departments in the process of their teaching practice. The conception of “ecological consciousness” is specified, the structure of person’s ecological consciousness is distinguished; the specificity, content and features of ecological consciousness is examined; the main point and the content of forming ecological consciousness of future Biology teacher’s are cleared up.
   There have been grounded and defined the model of the complex of pedagogical conditions of forming ecological consciousness, the primary coordinates and the functional components of this model on the basis of determined theoretical and methodological approaches. The pedagogical technology of teaching practice management which is a pedagogical technology of forming students’ ecological consciousness at the same time, has been elaborated. There have been defined the criteria and indexes of evaluating the quality of the effectiveness of the process of forming ecological consciousness by means of teaching practice on the basis of the analysis of a reflexive state and a level of formation of main functions of future Biology teacher’s self-management. There have been defined the levels of forming ecological consciousness of students of the Natural Science Departments.
   The solution to the problem of substantiating the complex of pedagogical conditions of forming ecological consciousness of students of the Natural Science Departments and the realization of teaching practice have made it possible to maximize the pedagogical influence with the level of every structural component of ecological consciousness, and thus the solution to the problem to affect to a great extent the character of the ecological and professional activities of future Biology teacher’s activities.
   Key words: ecological consciousness, the model of the complex of pedagogical conditions of forming ecological consciousness, pedagogical technology of forming ecological consciousness.

Скачати автореферат дисертації безкоштовно (повна версія)
Формування екологічної свідомості студентів природничих факультетів у процесі навчально-виробничої практики